KRIVET 한국직업능력연구원 국무총리 산하 정부출연 연구기관

연구 요약
Ⅰ. 서    론 1
   1. 연구의 필요성 및 목적 1
   2. 연구의 내용 3
   3. 연구의 방법 3
Ⅱ. 지식정보화 사회와 직업훈련교사 7
   1. 21세기 직업훈련교사 역할 및 능력 7
   2. 직업훈련교사의 자격 의의 24
Ⅲ. 직업훈련교사 자격제도의 운영현황과 문제점 27
   1. 직업훈련교사자격제도의 변천 과정 27
   2. 직업훈련교사자격 체계 및 기준 29
   3. 직업훈련교사 양성과정 31
   4. 직업훈련교사 양성 및 재직자 현황 35
   5. 직업훈련교사 연수 현황 38
Ⅳ. 조사결과 분석 41
   1. 일반적 특성 41
   2. 직업훈련교사 자격제도 운영 실태 45
   3. 직업훈련교사자격제도의 개선점 52
   4. 설문조사 결과의 시사점 60
Ⅴ. 직업훈련교사 자격직종 조정 63
   1. 직업훈련교사자격직종 분야 분류 체계  63
   2. 개발훈련직종에 대한 훈련교사자격명칭의 부여 67
Ⅵ. 직업훈련교사 자격제도 운영 개선 방안 79
   1. 개선 방향 79
   2. 개선 방안 82
   3. 제 언 86
참고문헌 88
Aabstract 91
[부록 1] 직업훈련교사 자격직종 개편작업 및 검토자 명단 97
[부록 2] 설문조사지 98
[부록 3] 직업능력개발 훈련교사 자격직종 정비내용 105

 본 연구는 현행 훈련교사 자격제도의 운영 현황과 문제점을 파악하고, 최근 개발된 훈련직종에 대한 훈련교사 자격직종의 정비 방안의 제시와 훈련교사 자격제도의 효율적인 운영 방안의 모색을 그 목적으로 한다. 구체적인 연구 목적은 다음과 같다.
  첫째, 우리 나라 훈련교사 자격제도의 운영 실태 및 문제점을 분석한다.
  둘째, 현행 훈련교사 자격제도에서 개선되어야 할 내용은 무엇인지를 분석한다.
  셋째, 최근 개발된 훈련직종과 관련하여 신설 또는 정비하여야 할 훈련교사 자격직종은 무엇인지 구체적인 훈련교사 자격직종 정비 방안을 제시한다.
  넷째, 정부가 훈련교사 자격제도를 효율적으로 운영할 수 있는 개선 방안을 제시한다.

  Due to the inefficient management of the qualification system in vocational training instructor, the qualification items to nurture vocational training instructors in newly-developed training programs  have not to be put in place yet. This has led to further problems in the implementation of training programs and enhancing the competencies of training instructors. Against this backdrop, the purposes of this study was to establish and activate qualification items in training instruction for occupation categories that have recently been developed (25 and 86 in 1998 and 1999 respectively) as well as for the fifty "new" industry training categories introduced in 2000. 
  This study was conducted through reviewing available literatures, surveying vocational training instructors with mail-questionnaire, interviewing the related officer of vocational training institute, and holding a series of conference with leading experts.
 ...

<표 Ⅰ-1> 설문조사지 조사항목, 조사내용 및 문항구성	4
<표 Ⅰ-2> 조사대상 훈련기관별 설문지 배부 및 회수 현황	5
<표 Ⅱ-1> 신산업 50 직종	14
<표 Ⅱ-2> 훈련기관별 교사의 자질에 대한 인식	22
<표 Ⅲ-1> 직업훈련교사 자격기준의 변천	28
<표 Ⅲ-2> 직업능력개발훈련교사 자격기준	30
<표 Ⅲ-3> 교육경력과 연구실적의 환산	31
<표 Ⅲ-4> 훈련교사 훈련과정별 훈련시설, 입학자격 및 훈련기간	32
<표 Ⅲ-5> 교직과정 교과편성	33
<표 Ⅲ-6> 교직과정 성별 연령 분포	34
<표 Ⅲ-7> 연령별, 년도별 교직과정 이수 현황	35
<표 Ⅲ-8> 교직과정 연도별 교사자격 직종분야	36
<표 Ⅲ-9> 훈련교사 양성실적	36
<표 Ⅲ-10> 직업훈련교사 교사자격등급별 발급현황	37
<표 Ⅲ-11> 발급자격 대비 재직자수의 비율	37
<표 Ⅲ-12> 상위자격 취득 향상훈련 교과편성	38
<표 Ⅲ-13> 상위자격 취득 향상훈련	39
<표 Ⅲ-14> 직무능력 향상훈련 과정 실시 현황	40
<표 Ⅳ-1> 근무기관별 교사의 일반적 특성	42
<표 Ⅳ-2> 훈련직종별 학력 분포	43
<표 Ⅳ-3> 훈련기관별 교사가 취득한 자격증 내용	44
<표 Ⅳ-4> 근무경력별 교사가 취득한 자격증 내용	44
<표 Ⅳ-5> 훈련기관별 교사자격 취득 현황	45
<표 Ⅳ-6> 사업내훈련원 교사자격 취득 실태	46
<표 Ⅳ-7> 훈련교사자격직종 분야별 교사자격 등급	46
<표 Ⅳ-8> 상위등급자격취득을 위한 향상훈련 이수실태	47
<표 Ⅳ-9>  향상훈련 이수 시기	48
<표 Ⅳ-10> 훈련기관별 향상훈련을 이수하지 않은 이유	48
<표 Ⅳ-11> 향상훈련 만족도	50
<표 Ⅳ-12> 훈련기관별 향상훈련이 중점을 두어야할 교육내용	51
<표 Ⅳ-13>  훈련기관별 향상훈련 이수에 따른 혜택여부	51
<표 Ⅳ-14>  훈련기관별 향상훈련 이수에 따른 혜택 내용	51
<표 Ⅳ-15> 훈련기관별 훈련교사의 문제점에 대한 인식	52
<표 Ⅳ-16> 근무경력별 훈련교사의 문제점에 대한 인식	53
<표 Ⅳ-17> 훈련기관별 전문성결여 원인에 대한 인식	54
<표 Ⅳ-18> 근무경력별 전문성 결여 원인에 대한 인식	54
<표 Ⅳ-19> 훈련기관별 교육현장성결여 원인에 대한 인식	55
<표 Ⅳ-20> 근무경력별 교육현장성 결여 원인에 대한 인식	55
<표 Ⅳ-21> 훈련기관별 산업현장성 결여 원인에 대한 인식	56
<표 Ⅳ-22> 근무경력별 산업현장성 결여 원인에 대한 인식	56
<표 Ⅳ-23> 훈련기관별 교사임용시 우선 고려할 사항	57
<표 Ⅳ-24> 근무경력별 교사임용시 우선 고려하려할 사항	58
<표 Ⅳ-25> 훈련기관별 교사자격제도의 개선사항	58
<표 Ⅳ-26> 근무경력별 교사자격제도 개선사항	59
<표 Ⅳ-27> 훈련교사자격 직종별 교사자격제도의 개선사항	59
<표 Ⅳ-28> 직업훈련교사자격제도의 개선점	60
<표 Ⅴ-1> 직종분류 체계 비교와 교사자격직종 대분류	64
<표 Ⅴ-2> 교사자격직종 분야  	65
<표 Ⅴ-3> 1999년도 개발된 직종 중 교사자격직종 신설 직종 	67
<표 Ⅴ-4> 2000년도 개발 직종 중 기존의 교사자격직종에 포함되는 직종	69
<표 Ⅴ-5> 2000년도 개발된 직종 중 교사자격직종 신설 직종 	70
<표 Ⅴ-6> 1998-2000년 개발된 훈련직종의 교사자격직종별 분류(안)	65
<표 Ⅵ-1> 신설된 훈련교사자격직종	78

[그림 Ⅱ-1] 교육훈련시장에서의 패러다임 변화	8
[그림 Ⅱ-2] 지식정보화 사회에서 직업교육훈련체제의 변화	10