KRIVET 한국직업능력연구원 국무총리 산하 정부출연 연구기관

요약
제1장 서 론_1
제1절 연구의 필요성 및 목적	3
제2절 연구 내용 및 추진 방법 	5
제3절 연구 범위와 차별성	15
제2장 이론적 배경 및 모형 개발_17
제1절 진로개발역량의 개념과 정의 	20
제2절 학교 진로교육 목표 및 성취기준	24
제3절 국내 진로개발역량 지표와 측정도구	31
제4절 해외 진로개발역량 지표와 측정도구	47
제5절 생애진로개발역량 지표의 이론적 모형	68
제3장 생애진로개발역량 지표 개발_73
제1절 델파이 조사 개요	76
제2절 구성지표 1차 내용타당화	78
제3절 구성지표 2차 내용타당화	97
제4절 소결: 구성지표 문항 개발	106
제4장 생애진로개발역량 측정도구 개발_109
제1절 자료 수집과 분석 방법	111
제2절 성인용 측정도구와 진로개발역량 현황	119
제3절 중고등학생용 측정도구와 진로개발역량 현황	153
제4절 소결	182
제5장 결론 및 정책 제언_189
제1절 연구 결과 	191
제2절 정책 제언 	198
SUMMARY_205
참고문헌_219
부  록_227
1. 성인용 생애진로개발역량 측정도구	229
2. 중학생용 생애진로개발역량 측정도구	233
3. 고등학생용 생애진로개발역량 측정도구	235
4. 생애진로개발역량 구성지표	237

이 연구의 목적은 생애진로개발역량 지표를 개발하는 데 있다. 특히, 재학생(초등학생, 중학생, 고등학생, 대학생)용 진로개발역량 지표나 측정도구는 연구원이나 학계에서 여럿 개발된 점을 고려하여, 이 연구에서는 성인용 생애진로개발역량 지표와 척도를 개발하는 데 초점을 두고자 하였다. 
연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 구체적인 세부 연구목표를 설정하였다. 첫째, 성인용 진로개발역량 구성요인의 이론적 모델을 도출하고 각 영역과 요인을 정의한다. 둘째, 성인용 생애진로개발역량 구성요인의 이론적 모델에 맞는 지표 문항을 개발한다. 셋째, 성인용 생애진로개발역량 구성지표의 영역과 문항에 대한 내용타당도를 검증한다. 마지막으로 성인을 대상으로 한 설문조사를 통해 수집된 자료를 사용하여 성인용 생애진로개발역량 측정도구를 개발하고 타당화한다. 

The purpose of this study is to develop and validate Lifelong Career Development Competency Scale for adults and students in Korea.  First, based on an extensive review of literature related to career development competency measures, initial items were collected. To verify the content validity of initial items, the Delphi technique was conducted twice by 30 experts and 112 items were selected for a survey. A total of 400 adults participated in the survey and 335 respondents provided usable data. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted using SPSS 25 and Mplus7. Factor loadings for each item were examined. To examine the model’s overall goodness of fit, several model-fit indices were computed including χ2, SRMR, TLI, CFI, and RMSEA. Construct reliability was assessed using Cronbach’s α and construct reliability values. Convergent validity of items was evaluated using average variance extracted. The results revealed that a five-factor model with 53 items yielded good fit for the observed data: χ2(df)=3524.368(1315, p<.001), SRMR=.048, TLI=.906, CFI=.911, RMSEA=.052(.049, 055). Cronbach’s α for each factor was found over the required limited of .70, and construct reliability values ranged from .772 to .919. Thus, construct reliability was established for each factor of the model. The average variance extracted values were above .50. Potential applications and further studies are discussed. ...

<표 1-1> 문헌 연구 영역 요약	7
<표 1-2> 연구진 정례회의 및 전문가 회의 진행 현황	8
<표 1-3> 델파이 조사 1, 2차 	10
<표 1-4> 설문조사 요약	11
<표 1-5> 연구 목적, 대상, 변수, 분석 방법 	13
<표 1-6> 세미나 요약	14
<표 1-7> 선행연구와 본연구의 차별성	16
<표 2-1> 진로개발역량 정의: 선행연구	21
<표 2-2> 진로개발역량 정의: 해외 선행연구	23
<표 2-3> 학교 진로교육 목표 및 성취기준의 영역	25
<표 2-4> 2015년 초등학교 진로교육 목표 및 성취기준 세부 목표	26
<표 2-5> 2015년 중학교 진로교육 목표 및 성취기준 세부 목표	27
<표 2-6> 2015년 일반고등학교 진로교육 목표 및 성취기준 세부 목표	29
<표 2-7> 2015년 특성화고등학교 진로교육 목표 및 성취기준 세부 목표	30
<표 2-8> 국내에서 개발된 진로역량개발 측정도구	31
<표 2-9> 초등학생 대상 측정도구의 진로개발역량 하위영역 	37
<표 2-10> 중학생 대상 측정도구의 진로개발역량 하위영역 	38
<표 2-11> 고등학생 대상 측정도구의 진로개발역량 하위영역 	39
<표 2-12> 청소년 대상 측정도구의 진로개발역량 하위영역 	41
<표 2-13> 대학생 대상 측정도구의 진로개발역량 하위영역 	43
<표 2-14> K-CESA의 핵심역량 및 구성 요인	45
<표 2-15> 해외 문헌 진로개발역량 관련 측정도구	48
<표 2-16> 진로개발역량 측정도구 및 지표의 구성 요인 및 내용	49
<표 2-17> 미국 NCDG Framework의 대영역 및 하위 목표	51
<표 2-18> 미국 국립 대학 및 고용주 협의회의 8가지 진로 역량	53
<표 2-19> 영국 Framework for Careers, Employability and Enterprise Education	54
<표 2-20> 영국 Career Development Framework(2021)	59
<표 2-21> 캐나다인의 청사진 구성 요인과 내용	64
<표 2-22> The University of British Columbia의 진로 프레임워크	65
<표 2-23> 호주인의 진로개발 청사진 구성 요인과 내용	66
<표 2-24> Australian Blueprint for Career Development 진로개발을 위한 역량(Competencies): 성인	66
<표 2-25> 생애진로개발역량 하위영역과 세부 영역	71
<표 3-1> 델파이 조사 전문가 	76
<표 3-2> 1차 델파이 조사 내용	79
<표 3-3> 델파이 조사에 사용된 대영역 및 하위영역	80
<표 3-4> 적절성 평가표 	80
<표 3-5> 전문가의 의견 수렴 내용	80
<표 3-6> 문항의 타당성 조사 예 	81
<표 3-7> 모형 도식의 적절성	83
<표 3-8> 모형에 대한 주요 의견	83
<표 3-9> 대영역의 적절성 검증 결과	84
<표 3-10> 대영역의 긍정응답 비율	85
<표 3-11> 하위영역의 적절성 검증 결과	85
<표 3-12> 1차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 초등학생	88
<표 3-13> 1차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 중학생	88
<표 3-14> 1차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 고등학생	88
<표 3-15> 1차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 대학생	88
<표 3-16> 1차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 성인	92
<표 3-17> 1차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 공통-NCDG	93
<표 3-18> 1차 조사 결과 후 수정, 추가, 최종 선택 현황	94
<표 3-19> 1차 델파이 조사 후 선택, 수정, 추가/합친 문항의 예	94
<표 3-20> 2차 델파이 조사 내용	97
<표 3-21> 2차 델파이 조사 질문지 예시: 초등학생용	98
<표 3-22> 2차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 초등학생	100
<표 3-23> 2차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 중학생	100
<표 3-24> 2차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 고등학생	101
<표 3-25> 2차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 대학생	101
<표 3-26> 2차 델파이 조사 문항 타당성 검증 결과: 성인	102
<표 3-27> 2차 조사 결과 후 수정, 추가, 최종 선택 현황	103
<표 3-28> 2차 델파이 조사 후 선택, 이동, 제외 문항의 예	104
<표 3-29> 수준별 생애진로개발역량 구성지표 대영역과 지표문항 수	107
<표 4-1> 표본 목표치 및 설문 진행 방법	112
<표 4-2> 설문조사 문항의 영역별 예시	113
<표 4-3> 연구 목적, 변수, 분석 방법	114
<표 4-4> 성인 표본의 인구통계학적 변인에 따른 빈도(n=335)	119
<표 4-5> 성인 표본의 기술통계 특성 요약(n=335)	122
<표 4-6> 성인 표본의 적절성 검증	123
<표 4-7> 성인 표본의 탐색적 요인 분석 요인 추출 단계	125
<표 4-8> 성인 표본의 초기 고윳값과 설명된 분산(주축요인추출-PAF, n=335)	126
<표 4-9> 성인 표본의 회전된 요인행렬: 요인 적재값(n=335)	127
<표 4-10> 성인 표본의 확인적 요인 분석 단계(n=335)	129
<표 4-11> 성인용 모델 적합 지수(n=335)	129
<표 4-12> 성인용 요인 1의 탐색적 요인 분석 (주축요인추출-PAF, n=335)	130
<표 4-13> 성인용 진로관리: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	131
<표 4-14> 성인용 요인 2의 탐색적 요인 분석(주축요인추출-PAF, n=335)	133
<표 4-15> 성인용 자아이해: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	134
<표 4-16> 성인용 요인 3의 탐색적 요인 분석(PAF, n=335)	135
<표 4-17> 성인용 사회적 기술: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	136
<표 4-18> 성인용 환경 변화 대응의 탐색적 요인 분석(PAF, n=335)	137
<표 4-19> 성인용 환경 변화 대응: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	137
<표 4-20> 성인용 자기주도성의 탐색적 요인 분석(PAF, n=335)	139
<표 4-21> 성인용 자기주도성: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	140
<표 4-22> 성인용 요인 간 상관관계 및 집중타당도(n=335)	142
<표 4-23> 성인용 판별타당도(n=335)	143
<표 4-24> 성인 진로관리: 취업 구분, 성, 학력, 고용지위, 경제상태별(7점 척도)	144
<표 4-25> 경제상태별 진로관리의 다중비교(n=335, 7점 척도)	145
<표 4-26> 자아이해: 취업 구분, 성, 학력, 고용지위, 경제상태별(7점 척도)	146
<표 4-27> 성인 경제상태별 자아이해의 다중비교(n=335, 7점 척도)	147
<표 4-28> 사회적 기술: 취업 구분, 성, 학력, 고용지위, 경제상태별(7점 척도)	148
<표 4-29> 성인 경제상태별 요인 3의 다중비교(n=335, 7점 척도)	149
<표 4-30> 환경변화 대응: 취업 구분, 성, 학력, 고용지위, 경제상태별(7점 척도)	149
<표 4-31> 성인 경제상태별 요인 4의 다중비교(n=335, 7점 척도)	151
<표 4-32> 자기주도성: 취업 구분, 성, 학력, 고용지위, 경제상태별(7점 척도)	152
<표 4-33> 성인 경제상태별 자기주도성의 다중비교(n=335, 7점 척도)	152
<표 4-34> 중학생 표본의 인구통계학적 변인에 따른 빈도(n=102)	153
<표 4-35> 중학생 표본의 기술통계 특성 요약(n=102)	155
<표 4-36> 중학생 표본의 초기 고윳값과 설명된 분산(주축요인추출-PAF, n=102)	156
<표 4-37> 중학생용 측정도구 모델: 회전된 요인행렬 및 적재값(n=102)	158
<표 4-38> 중학생용 측정도구 모델적합지수(n=102)	158
<표 4-39> 중학생용 진로관리: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	159
<표 4-40> 중학생용 학습관리: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	160
<표 4-41> 중학생용 자아이해: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	161
<표 4-42> 중학생용 직업탐험: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	161
<표 4-43> 중학생용 진로설계: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	162
<표 4-44> 중학생용 요인 간 상관관계, 신뢰도, 집중타당도(n=102)	164
<표 4-45> 중학생용 척도 판별타당도(n=102)	165
<표 4-46> 중학생용 진로관리: 성, 장래희망 결정 여부, 경제상태별(7점 척도)	166
<표 4-47> 중학생용 요인 2~5: 성, 장래희망 결정 여부, 경제상태별(7점 척도)	166
<표 4-48> 고등학생 표본의 인구통계학적 변인에 따른 빈도(n=105)	169
<표 4-49> 고등학생 표본의 초기 고윳값과 설명된 분산(주축요인추출-PAF, n=105)	171
<표 4-50> 고등학생용: 회전된 요인행렬 및 적재값(n=105)	172
<표 4-51> 고등학생 모델적합지수(n=105)	173
<표 4-52> 고등학생용 학업성취관리: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	174
<표 4-53> 고등학생 진로설계: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	175
<표 4-54> 고등학생용 직업윤리발달: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	176
<표 4-55> 고등학생용 대인관계기술: 적재값, 평균, 표준편차, 설명 분산, 신뢰도	176
<표 4-56> 고등학생용 요인 간 상관관계, 신뢰도, 집중타당도(n=105)	178
<표 4-57> 판별타당도(n=105)	179
<표 4-58> 고등학생 학업성취관리: 장래희망 결정 여부, 경제상태별 현황(7점 척도)	180
<표 4-59> 고등학생용 진로설계: 장래희망 결정 여부, 경제상태별 현황(7점 척도)	180
<표 4-60> 고등학생용 요인 3~4: 장래희망 결정 여부,경제상태별 현황(7점 척도)	181
<표 4-61> 성인용, 중학생용, 고등학생용 생애진로개발역량 척도 요인	182
<표 5-1> 이론적 모형, 구성지표, 척도 모형에 따른 요인 변화	195
[그림 1-1] 주요 연구 내용 및 방법	5
[그림 2-1] 생애진로개발역량의 이론적 모형	70
[그림 3-1] 제안한 모형	79
[그림 4-1] 성인 표본의 요인 분석을 위한 기초분석: 스크리 도표	124
[그림 4-2] 성인용 생애진로개발역량 측정도구 모형	141
[그림 4-3] 중학생용 생애진로개발역량 척도 모델	163
[그림 4-4] 고등학생용 생애진로개발역량 척도 모델	177
[그림 5-1] 생애진로개발역량 구성지표 모형	192